Focus sur les Soins infirmiers

Pour apporter en tout temps aux patient·es des soins de qualité en se basant sur leurs besoins, la profession d’infirmier·ère ne cesse de se développer. Des Sœurs Hospitalières aux titulaires d’un Bachelor ou un Master en sciences infirmières, la formation a connu une académisation continue, toujours en plaçant le·la patient·e au centre. A la HEdS-FR, la dernière évolution importante est l’introduction du nouveau plan d’études cadre en 2022. Avec une approche par compétences consolidant les dimensions d’autonomie et de responsabilité, de réflexivité, d’engagement et d’employabilité, la formation permet de développer des compétences cliniques tout comme des compétences transversales aux professions de la santé et à l’interprofessionnalité. Une large palette de formations continues incite les professionnel·les de la santé à tenir à jour leur savoir et leur savoir-faire et à intégrer les dernières évolutions dans leur pratique.

Aujourd’hui, il s’agit de construire ensemble le système de santé du futur. Que ce soit avec des infirmiers-ères bachelor, des infirmiers-ères master qui couvrent des champs de pratique avancée et des PhD en sciences infirmière, les infirmières et infirmiers jouent un rôle clé pour l’évolution des pratiques professionnelles et interprofessionnelles.

Bonne lecture !

La Direction de la HEdS-FR et l’équipe des 110 ans *
* Floriane Siegenthaler, Iris Mende, Samuel Lapointe, Gil Stern

Les soins infirmiers en Suisse et dans le monde : Regards croisés sur la réalité du terrain

Quels sont les défis auxquels les infirmières et infirmiers sont confrontés aujourd’hui ? Et quelles qualités sont nécessaires pour les relever ?

Dans la vidéo du mois, Estelle Zermatten, infirmière et ex-présidente des Alumni de la HEdS-FR, et Jacques Mader, expert en santé publique et en santé mondiale, dévoilent un aperçu de la réalité du terrain en Suisse et dans le monde et donnent des pistes pour améliorer la situation des professionnel·les des soins dans différents contextes.

Une formation en alternance pour une profession essentielle

La formation pratique a déjà joué un rôle central en 1913, lors de l’arrivée de la première volée d’étudiantes à l’école d’infirmières de Fribourg. Tous les matins, elles se rendaient à l’Hôpital des Bourgeois, accompagnées d’une monitrice, pour s’initier aux différents aspects de leur travail. En même temps, elles assuraient un service de malades à domicile pour les familles pauvres. Avec le nombre croissant d’étudiantes, de nouvelles places de stage devenaient nécessaires. Ainsi, l’Hôpital de la Providence, la Crèche catholique et plus tard l’Hôpital des internés et la Clinique ophtalmologique acceptaient d’accueillir les infirmières en formation.

Les après-midis étaient consacrés à la formation théorique et aux répétitions. Les médecins de la ville enseignaient les sciences, alors que la partie morale était assurée par un ecclésiastique.

Pour assurer un bon niveau de préparation malgré la brièveté des études, les institutions de stages s’engageaient à ne demander que du travail d’ordre professionnel aux infirmières en formation. Dès lors, à la fin de l’année scolaire, les infirmières fribourgeoises disposaient d’un bagage appréciable et des compétences nécessaires pour exercer leur profession.

Le saviez-vous ?

A la Haute école de santé, l’interprofessionnalité se pratique déjà durant les études ! A CoSaMo, les étudiant·es en soins infirmiers, en ostéopathie et en médecine travaillent ensemble pour aider au mieux leurs pairs à prendre soin de leur santé.

De 1913 à aujourd'hui : l'évolution de la formation infirmière

Le premier programme d’études de 1913 comprenait différentes matières comme la médecine, la chirurgie, l‘obstétrique et l’autopsie, l’anatomie et la physiologie, l’hygiène et la puériculture, la physique, la chimie, la radiologie, la morale, les massages ainsi que les techniques de soins.

Aujourd’hui, la formation est complétée par des axes liés aux compétences. Selon le PEC 2022, la formation est construite sur le référentiel de compétences par rôles : expert·e, communicateur·trice, collaborateur·trice, leader, promoteur·trice de la santé, apprenant·e et formateur·trice et professionnel·le. Ainsi, les étudiant·es sont amené·es à être des actrices et acteurs de leur formation à travers des modalités d’enseignement et d’évaluation qui soutiennent le développement des compétences, l’autonomie et la réflexivité.

Deutsche Version

Fokus Krankenpflege

Eine ständige Weiterentwicklung für eine besser abgestimmte Pflege

Um den Patient/innen jederzeit eine qualitativ hochstehende Pflege auf der Grundlage ihrer Bedürfnisse zu bieten, entwickelt sich der Beruf der Krankenpflege laufend weiter. Von den « Sœurs Hospitalières » zu den Bachelor- oder Masterdiplomierten in Pflegewissenschaften hat die Ausbildung eine verstärkte Akademisierung erfahren, bei der immer der/die Patient/in im Zentrum steht. An der HfG-FR war der letzte grosse Schritt die Einführung des neuen Rahmenstudienplans 2022. Mit einem Ansatz, der auf Kompetenzen fokussiert und die Autonomie, die Verantwortung, das Reflexionsvermögen, das Engagement und die Employability stärkt, ermöglicht die Ausbildung, sowohl die klinischen als auch die berufsübergreifenden Kompetenzen im Gesundheitsbereich und die Interprofessionalität zu entwickeln. Ein breites Angebot an Weiterbildungen regt die Gesundheitsfachleute an, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten stets auf dem aktuellen Stand zu halten und die neuesten Entwicklungen in ihre Berufspraxis zu integrieren.

Heute gilt es, gemeinsam das Gesundheitssystem der Zukunft aufzubauen. Ob dies durch Krankenpflegende mit Bachelor-Abschluss, Advanced-Practice-Spezialist/innen mit Master-Abschluss, Doktor/innen der Pflegewissenschaften oder in interprofessioneller Zusammenarbeit geschieht… die Pflegefachpersonen spielen eine Schlüsselrolle bei der Weiterentwicklung der Berufspraktiken.
Viel Spass beim Lesen!

Die Direktion der HfG-FR und die AG 110 Jahre mit allen Beteiligten*
* Floriane Siegenthaler, Iris Mende, Samuel Lapointe, Gil Stern

Krankenpflege in der Schweiz und in der Welt: verschiedene Blickwinkel auf die Berufspraxis

Mit welchen Herausforderungen sind die Pflegefachpersonen heutzutage konfrontiert? Und welche Eigenschaften brauchen sie, um diese zu meistern?

Im Video des Monats geben uns Estelle Zermatten, Krankenpflegerin und ehemalige Präsidentin der Alumni der HfG-FR, sowie Jacques Mader, Experte für Public und World Health, einen Eindruck von der Realität der Berufspraxis in der Schweiz und in der Welt und zeigen Wege auf, wie die Situation der Pflegefachpersonen in verschiedenen Umfeldern verbessert werden kann.

Eine duale Ausbildung für einen wichtigen Beruf

Schon 1913, als der erste Jahrgang von Schwesternschülerinnen an die Krankenschwesternschule Freiburg kam, spielte die praktische Ausbildung eine zentrale Rolle. Jeden Morgen gingen die Schülerinnen gemeinsam mit einer Mentorin ins Burgerspital, wo sie die verschiedenen Aspekte der Arbeit kennenlernten. Gleichzeitig boten sie einen häuslichen Pflegedienst für arme Familien an. Mit der steigenden Anzahl von Schülerinnen wurden neue Praktikumsplätze nötig. Daher erklärten sich das Hôpital de la Providence, die katholische Kindertagesstätte und später das Internierten-Spital und die Augenklinik bereit, Krankenschwestern in Ausbildung aufzunehmen.

Die Nachmittage waren für die Theorie und die Übungen vorgesehen. Ärzte aus der Stadt lehrten die Wissenschaften, während sich Kirchenmänner um die moralische Ausbildung kümmerten.

Um trotz der Kürze der Ausbildung eine gute Vorbereitung auf den Beruf zu ermöglichen, verpflichteten sich die Praktikumsinstitutionen, den Krankenschwestern in Ausbildung nur Fachaufgaben zu geben. Daher hatten die Freiburger Krankenschwestern am Ende des Ausbildungsjahres einen gut gefüllten Rucksack an Kompetenzen, um ihren Beruf auszuüben.

Wussten Sie das ?

An der Hochschule für Gesundheit wird die Interprofessionalität bereits während des Studiums gelebt! Im Rahmen von CoSaMo arbeiten die Studierenden in Pflege, in Osteopathie und in Medizin zusammen, um den Gleichaltrigen bestmöglich zu helfen, sich um ihre Gesundheit zu kümmern.

Von 1913 bis heute: die Entwicklung der Pflegeausbildung

Das erste Studienprogramm von 1913 umfasste verschiedene Fächer wie Medizin, Chirurgie, Geburtshilfe und Autopsie, Anatomie und Physiologie, Hygiene und Kinderpflege, Physik, Chemie, Radiologie, Moral, Massagen und Pflegetechniken.

Heute wird die Ausbildung durch verschiedene Schwerpunkte im Zusammenhang mit den Kompetenzen ergänzt. Gemäss Rahmenstudienplan 2022 basiert die Ausbildung auf einem Referenzrahmen, der Kompetenzen nach Rollen festlegt: Expert/in, Kommunikator/in, Mitarbeitende/r, Leader, Gesundheitsförderer/in, Lernende/r und Berufsausbildner/in sowie Berufsfachperson. So werden die Studierenden mit Hilfe von Lehr- und Bewertungsmethoden, welche die Entwicklung der Kompetenzen, die Autonomie und das Reflexionsvermögen fördern, zu Akteur/innen ihrer Ausbildung.